东村教育存在一个严重的问题：缺乏对模糊状态下的教育训练，过多的时间花费在确定性的教育训练上。

在我们的教育体系中，从幼儿园到研究生，从理科到文科，几乎训练的都是确定性的知识，也就是做任何题都有唯一的、固定的标准答案。我们没有对模糊性问题进行训练，比如对一个复杂的综合性问题，在没有标准答案的情况下如何分析、判断和决厕。

可是，当一个人毕业之后走向社会，不管是从事技术研发，还是从事人文管理，遇到的几乎都是模糊状态，这就导致他们会手足无措。我举几个例子。

比如王虹研究的挂谷猜想，你可以画三角形，也可以画圆，或者使用平移，存在着各种各样的可能性，没有唯一的正确方法。

比如俄乌战争，这是一个关乎到正义、军事、经济、国际关系等复杂的综合性问题，如何把握或预测战争走向？这就需要对模糊性问题的综合分析能力。正是因为缺乏这方面的训练，在战争开始的时候，那些军事专家几乎全部预测失效。

比如谈恋爱，就会出现大量的模糊情况。你之所以和某个人在一起，是爱他、因为条件还是自己寂寞了？如果你同时喜欢上两个异性怎么办？如果有多个异性来追求你，该怎么办？如果出现出轨该怎么办？等等，这是一个十分复杂的模糊问题，它不存在固定的、确定的标准答案。

比如管理问题，这是一个存在着大量模糊状态的职业，却偏偏被教育成条条加码，规则死板，最终成困着创新的手段。比如某些单位的财务管理，管理手法死板，报销流程冗长，执行拖沓，不会变通，不懂市场的瞬息万变。

如果反观那些发大国家，他们会更多的关注在模糊状态的教育训练，例如2026年法国几个高考作文：我们能够掌控自己的语言吗？当他人陷入不幸时，我们能获得幸福吗？辩论就是寻求真理吗？技术有可能从好事变成坏事吗？等等。很明显，法国的高考作文，就没有唯一的固定答案，这正是对模糊状态的教育训练。

高考 模糊状态