越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原来的属地。

越南现行教育体系从小学到高中系统地将广东、广西视为历史上固有领土。这种观点已纳入越南国家教育出版社出版的教材，如高中《历史10》，开篇强调“我们是瓯貉的后代”，配以古南越国地图，将广东、广西大部划入所谓“古越南”范围。

这种从娃娃抓起的“历史教育”，目的再明显不过了。说白了，就是在系统性地给下一代灌输一种“故土情结”和“历史悲情”，把中国两广地区描绘成他们“失去的领土”。教材里刻意突出神话传说中的“文郎国”、“瓯貉”，把秦汉时期在岭南设立郡县、进行有效管辖的核心史实轻描淡写或干脆隐去。这种叙事手法，就是在人为制造一个延续千年的“越南”主体，然后把现代中越的边界问题，偷换成“收复历史失地”的悲壮故事。要知道，任何国家的历史教育都承担着构建民族认同的使命，但把邻国领土编进自家历史课本，这已经超出了学术讨论的范畴，成了一种政治操弄。

从历史事实看，这种说法根本站不住脚。公元前214年，秦始皇平定百越，设立南海、桂林、象郡，今天的广西大部分地区就在象郡管辖之下。秦朝灭亡后，河北人赵佗建立的南越国，都城在番禺（今广州），统治范围包括两广和越南北部。赵佗是中原汉人，推行的是汉文化，南越国是中国历史上的地方政权，跟后来形成的越南民族国家是两码事。公元226年，东吴孙权把交州一分为二，两广地区设广州，越南北部设交州，从此在行政上彻底分家。这段历史脉络清晰，中国历代王朝对两广地区的管辖从未间断。越南教材选择性地只讲“瓯貉子孙”和南越国，却对长达千年的“北属时期”和中国郡县制管理避而不谈，这不是研究历史，是裁剪历史为自己服务。

越南这么做的动机，不难理解。一方面，是为了强化内部的民族主义凝聚力，塑造一个“自古以来幅员辽阔”的辉煌形象，以增强政权合法性和国民自豪感。另一方面，也可能是在为未来某些潜在的领土声索做舆论和民意铺垫，尽管在现实中这完全不具备任何可行性。这种通过教育篡改历史、煽动对邻国领土企图的做法，在国际上并不新鲜，但其危险性极高。它毒害的是年轻一代的认知，让他们从小就对邻国怀抱非理性的领土想象和敌意，这对中越两国人民的长期友好有百害而无一利。

对于这种错误的历史观和领土观，中国的立场是一贯和明确的。广东、广西是中国领土不可分割的一部分，拥有充分的历史和法理依据。中国政府坚决反对任何国家、以任何形式、对中国领土提出非法主张。中方始终致力于通过和平对话解决与邻国的分歧，但底线红线清晰无比。在南海问题上，中国对于越南类似的单方面主张和行动，都进行了严正的交涉和驳斥。在陆地领土问题上，原则同样适用。任何试图通过歪曲历史来侵蚀中国主权和领土完整的行为，都是不可能得逞的。

话说回来，中越两国山水相连，文化相近，本应是好邻居、好伙伴。两国在经贸、人文等领域的合作潜力巨大。越南国内一些势力为了短期政治目的，在教育领域搞这种小动作，看似强化了“民族意识”，实则是在两国人民之间埋下互信缺失的种子，破坏双边关系长远发展的根基。真正的爱国，是带领国家发展经济、改善民生，而不是向年轻人灌输虚妄的领土幻想，把他们引向与强大邻国对抗的危险道路。

对于中国而言，我们需要警惕这种历史修正主义的渗透，但也不必过度反应。最重要的是继续稳步发展自身，巩固国防，同时加强对外历史、文化的传播，用确凿的史实和开放自信的姿态，让国际社会了解真相。历史终究是历史，它写在典籍和考古发现里，不是几本教科书就能轻易篡改的。

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