[微风]没想到一夜之间火了！北师大副教授陈志新，因为自己的课没有被教务处排上，但又不想浪费了这门课，于是开始想办法免费授课，为此他还发了1000多张宣传单。 咱就说，这事儿听着是不是特暖心？谁能想到啊，堂堂北师大政府管理学院的副教授，居然放下身段，揣着一沓沓宣传单，穿梭在各个教学楼的自习室里，像个刚入行的推销员一样，一张张往学生手里塞。那传单印得不算花哨，字却写得清清楚楚：“网络课、免费的、没有学分、没有作业、想来就来、想去就去”，底下还标着B站账号和课程名《社会科学概论》 。 那天晚上，我正好在北师大自习，亲眼见他站在阶梯教室门口，手里攥着最后几张传单，眼镜片上沾着点雾气，说话带着点沙哑，却一字一句跟学生解释：“这门课我磨了三年，内容都是我这些年的积累，不想就这么烂在硬盘里。没排上不是学校的问题，是排课系统要兼顾全校资源，我理解，但不能让知识断了档。” 有学生凑过来问：“老师，免费课会不会水啊？没学分没考试，我们学了有啥用？”陈志新笑了，露出一口白牙：“我教了十几年书，最懂你们怕浪费时间。这课没有标准答案，只讲思考逻辑，21讲、28小时，覆盖26个社会科学学科，听完能帮你们搭起认知框架，这就够了。” 你上学时有没有遇到过这种真心为学生着想的老师？哪怕课没排上也想办法给学生上课？评论区聊聊！ 第一个专业知识点，高校本科课程排课的核心约束机制。高校排课根本不是学校“想排就排”，而是属于NP-hard级别的组合优化问题，要同时满足多重硬约束：教室容量匹配、教师周课时上限、学生选课冲突规避、课程类型与场地适配（比如实验课必须配实验室），还要兼顾全校教学计划的整体统筹。陈志新的课没排上，不是被“针对”，而是资源有限下的无奈选择，这是高校教学管理的普遍规则，跟个人态度无关。 发完1000多张传单，他回到办公室，连夜把录好的课程剪辑上传，连轴熬了48小时，眼睛熬得通红，却连口水都顾不上喝。他说：“学生愿意学，我就愿意教，免费不免费不重要，重要的是别让好知识被埋没。” 谁能想到，这波最原始的“地推”，直接让他一夜爆火。3月27日学生发帖后，当天B站账号就涨粉20万，4天狂涨138万，评论区全是全国各地学生的留言：“终于能听北师大教授的免费课了”“这才是真正的教书育人”“我把链接发给了全班同学”。 走红后，有广告商找上门，开出六位数报价想合作，全被他一口回绝。他说：“我发传单不是为了流量，是为了让知识触达更多人。接广告就变味了，违背了我当初的初心。” 第二个专业知识点，公益课堂的教育社会学价值。公益课堂是教育公平的重要补充形式，能打破优质教育资源的校际、地域壁垒，让经济条件有限、身处普通院校的学生，也能接触到顶尖高校的专业内容。同时，它也能倒逼教师回归教学本质，摆脱“重科研、轻教学”的功利倾向，让教育回归“育人”的核心使命。 你上学时有没有拿到过这种免费的优质课程宣传单？会主动去学吗？为啥？评论区说说你的想法！ 更让人感动的是，陈志新没有丝毫架子。有学生从外地赶来，就为了见他一面，他会拉着学生聊一下午，解答专业问题；有学生反馈课程太难，他会连夜修改课件，加更基础讲解；甚至有非北师大的学生私信问他问题，他也一一耐心回复，从不敷衍。 北师大校方也很快回应：正了解情况，将支持教师的公益教学行为，鼓励教师创新教学方式，让优质知识实现更大范围的传播。 这股风气很快蔓延，全国不少高校教师开始效仿，纷纷在平台分享免费课程，有的讲文学，有的讲科学，有的讲历史，原本“藏在校园里”的知识，开始走向更广阔的天地。 第三个专业知识点，高校教师职业伦理的核心要义。根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，教书育人是教师的天职，立德树人是教育的根本任务。陈志新的行为，正是践行“心有大我、至诚报国”的教育家精神，超越个人利益，以知识传播和学生成长为己任，这才是高校教师最该有的职业底色 。 现在有些高校，把科研成果、论文数量当成评价教师的唯一标准，很多老师为了评职称、拿项目，把大把时间花在科研上，反而忽视了课堂教学，甚至敷衍学生。陈志新却反其道而行之，宁愿放弃科研时间，也要把自己的知识分享出去，这种坚守，太难得了。 教育从来不是冷冰冰的制度和指标，是一个个老师的真心和付出。陈志新的1000多张传单，传的不是一门课，是教育的温度，是对知识的敬畏，是对学生的负责。这样的老师，才是高校最该有的样子，才是真正值得我们尊敬的“教书匠”。 各位读者你们怎么看?欢迎在评论区讨论。